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教育学院丰台分院信息中心“五位一体”促教研

发布时间:2019-11-04

  “包括丰师附小在内,承接这一课题的共有43所学校,我们将共同完成一部500多万字的大结题报告。”据北京教育学院丰台分院信息中心研究员李小春介绍,这些结题报告将会集结成书,向丰台区、北京市,乃至全国推广。

  在丰台区的花乡,有6所学校自愿组成了一个“互动反馈技术”协作组,他们积极开展活动,努力争取,现已在丰台区电化教育研究会下面单独成立了互动反馈研究会。

  在互动反馈的数字化课堂里,学生每人一个遥控板,当教学进行到了关键节点,教师会通过提问来了解学生对知识的掌握情况,而同学只需将“答案”点按便汇集到互动反馈系统中,“有多少人掌握了,还有多少人没有明白,一目了然”。李小春说,每个学生的回答都会记录在后台,这会形成一个大数据,为将来分析、指导孩子个性化学习打下基础。

  北京教育学院丰台分院副院长、信息中心主任韩冰告诉记者,经过“十二五”课题的“洗礼”,每个学校都在依据自身条件形成数字化校园建设的特色。事实上,“科研只是一个方面,在提升教师教育技术能力方面,我们信息中心坚持研、训、赛、评、建五位一体的工作模式。”

  在培训方面,丰台区打造了自己的师训网络平台,将各类信息化课程放到菜单里,老师们可以自由选取。“如果菜单里暂时没有,而学校老师提出了要求,我们会送教上门。”韩冰说,他们脑袋里始终绷紧一根弦,就是“服务”!

  在“赛”方面,信息中心每年都会组织全国、市区级学生电脑绘画、机器人等多种赛事。同时,开展了独具特色的“E师杯”,即丰台区教师信息技术e能力大赛,征集信息化论文,“今年征集了600多篇,去年是400篇,老师们参与的积极性越来越高”。

  “评”和“赛”紧密结合,为教师搭建PK的平台,每年举办教育信息化教师成果评选大会,为获奖者颁奖,为老师们搭建研讨、交流的平台。

  在数字化校园的软硬件建设中,丰台区做了不少努力。据韩冰介绍,2013年底,完成了万兆骨干、千兆到校的新一代区域网络升级,在教育、教学、办公、管理等多方面发挥了巨大作用;2014年底,40所中小学、49处校址进行校园无线网络覆盖建设,高标准完成了教学区、办公区和室外公共区的无线接入。

  “丰师附小的数字化学习模式、花乡协作组6所学校共同开发的互动反馈教学模式,今晚开奖现场直播。还有丰台区第一幼儿园搞的运用数字化学习方式,提高幼儿早期阅读能力的研究等等,说到根儿上都是信息技术与学科教学的整合问题。”李小春告诉现代教育报记者,从教十多年来,他耳闻目睹了身边教育信息化发展的整个过程。“对此,我有自己的见解。”

  北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长何克抗指出:所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来建构一种理想教学环境,以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。

  李小春说,“我非常赞同何教授的观点”,信息技术与学科教学整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要利用信息技术建构一种理想教学环境。这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。

  信息技术与学科教学整合该如何开展呢?李小春早在2012年便提出了三个基本观点:第一,抓住整合的本质,因学生制宜、因教材制宜,建构“主导主体相结合”的教学结构;第二,恰如其分地创设教学情境,所谓过犹不及,要把握好度,比如在语文学科里过分形象地呈现,就可能剥夺学生的文学想象力和语言感悟力;第三,要创设准确高效的教学模式。“如今,通过对数字化校园建设与应用的实践研究,我们已经很好地解决了创设准确高效教学模式的问题,可以说,当年理想的教学环境与模式已照进了现实。”李小春说。

  韩冰表示,今后,丰台教育信息化将继续坚持“统筹集约、融合共享”的原则,努力构建数字化教育服务体系,推进教育信息化对教学内容、教学方式及管理方式的变革,为丰台教育事业全面、13245.com水井钻机液压水井钻机车载无锡市双帆钻优质、均衡发展助力!

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